Konsep Motivasi belajar
BAB
II
KAJIAN
TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESA PENELITIAN
A.
KAJIAN
TEORI
1.
Konsep
Motivasi belajar
a.
Devenisi
motivasi belajar
Secara etimologi, istilah Motivasi berasal dari bahasa latin yaitu movere yang berarti menggerakkan (to
move). Istilah
motivasi dalam bahasa inggrisnya to
motivation yang berarti mendorong atau menggerakkan. Manurut kamus besar bahasa Indonesia
kontemporer, motivasi adalah, keinginan yang timbul pada diri seseorang baik
sadar maupun tidak sadar untuk melakukan sesuatu perbuatan dengan tujuan
tertentu.[1]
Sedangkan para ahli
mendefinisikan motivasi sebagai berikut :
1. Menurut Prench, “Motivation may be
defined as the desire and willingness of person to expend effort to reach a
particular goal or outcome.” Motivasi adalah keinginan dan kemauan individu
untuk mencurahkan segala upaya dalam mencapai tujuan atau hasil tertentu.
2. Gitosudarmo dan Sudita, motivasi adalah faktor yang ada dalam diri
seseorang yang menggerakkan, mengarahkan
perilakunya untuk memenuhi tujuan tertentu.
3. John Jung, “The concept motivation
also implies the energy is involved to active the individual a level that
enable the performance of apropriate behaviour.” Motivasi ialah dorongan
dari dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk bertingkah laku agar tercapai
tujuan tertentu[2]
4. Donald, “Motivation is a energy
change within the person characterized by affective arousal and anticipatory
goal reaction.” Atau secara garis besar dapat dinyatakan bahwa motivasi
merupakan perubahan energi didalam pribadi individu yang ditandai dengan
timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan.[3]
Dari
pendapat para ahli di atas penulis menyimpulkan bahwa motivasi adalah bagian yang penting dalam
suatu lembaga dan merupakan hal yang mendorong seseorang untuk melakukan
sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu dalam memenuhi kebutuhannya.
b.
Ciri-ciri
motivasi belajar
1) Tekun menghadapi tugas
(dapat bekerja terus menerus dalam waktu lama, tidak pernah berhenti
sebelum selesai).
2) Ulet menghadapi
kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik
mungkin (tidak cepat puas dengan prestasi yang dicapainya).
3) Menunjukkan minat terhadap
bermacam-macam masalah “untuk orang dewasa” misalnya masalah agama,politik,
ekonomi, keadilan, pemberantasan korupsi, penentagan terhadap setiap tindakan
kriminal, amoral dan sebagainya.
4) Lebih senang bekerja mandiri.
5) Cepat bosan pada tugas-tugas yang
rutin (hal-hal yang bersifat mekanis, berulang-ulang begitu saja sehingga
kurang kreatif).
6) Dapat
mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu)
7) Tidak mudah
melepas hal yang diyakini tersebut
8) mencari dan
memecahkan soal-soal.
Dari penjelasan diatas tentang ciri-ciri motivasi belajar dapat di simpulkan
sebagai berikut mahasiswa yang tidak
pernah merasa bosan dalam belajar yakni
memiliki semangat juang dalam
mencari hal-hal baru yang belum di ketahuinya.
c.
Fungsi
motivasi dalam belajar
d.
Factor
yang mempengaruhi motivasi belajar
Secara global,
faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat kita bedakan menjadi 3
macam, yakni :
1.
Faktor Internal
2.
Faktor Eksternal
Faktor-faktor
di atas dalam banyak hal sering saling berkaitan dan mempengaruhi satu sama
lain. Seorang Mahasiswa yang bersikaf
conserving terhadap ilmu pengetahuan atau bermotif ekstrinsik (factor
eksternal) umpamanya, biasanya cenderung mengabil pendekatan belajar yang
sederhana dan tidak mendalam. Sebaliknya, seorang mahasiswa berintelijensi
tinggi (factor internal) dan mendapat dorongan positif dari orang tuanya
(factor eksternal), mungkin akan memilih pendekatan belajar yang lebih
mementingkan kualitas hasil pembelajaran.
a.
Faktor Internal
siswa
Factor yang
berasal dari dalam diri mahasiswa sendiri meliputi 2 aspek, yakni : aspek
fisiologis (jasmani), psikologis (rohaniah).
1)
Aspek Fisiologis
Kondisi umum
jasmani dan tonus (tegangan otot) yang menandai tingkat kebugaran organ-organ
tubuh dan sendi-sendinya, dapat mempengaruhi semangat dan intensitas mahasiswa
dalam mengikuti pelajaran. Kondisi organ tubuh yang lemah, apalagi jika
disertai pusing kepala berat misalnya, dapat menurunkan kualitas ranah cipta (kognitif)
sehinga materi yan di pelajarinya pun kurang atau tidak berbekas.
2)
Aspek Psikologis
Adapun yang
dimaksud dengan faktor spikologis yaitu: Bakat, minat, intelegensi dan kemampuan dasar.
·
Bakat
Bakat
adalah kemampuan bawaan seseorang sebagai potensi yang masih perlu dikembangkan
dan dilatih agar dapat terwujud. Bakat akan dapat menentukan proses belajar
seseorang. Mahasiswa yang berbakat suatu
bidang sudah tentu mencapai prestasi
yang tinggi dalam bidang tersebut. Jadi prestasi belajar perwujudan dan
dari bakat dan kemampuan yang dimiliki oleh seseorang.[5] Ketidak
mampuan seseorang anak berbakat untuk berprestasi sesuai dengan
potensinya disebabkan oleh potensi lingkunganya yang kurang sesuai
untuk mengembangkan bakat yang dimilikinya. Kondisi lingkungan tersebut antara
lain taraf sosial ekonomi yang rendah, tempat tinggal terpencil yang tidak
dapat menyediakan fasilitas pendidikan dan kebudayaan.
·
Minat
Faktor
minat juga sangat dipengaruhi keberhasilan mahasiswa dalam mengikuti belajar.
Minat merupakan bagian yang tidak dapat terpisahkan dengan prestasi belajar mahasiswa.
Hal ini dikemukakan Hudodyo bahwa “Minat adalah suatu gejala tingkah laku,
ingin sesuatu yang lebih banyak dan selanjudnya akan mencerminkan suatu
tujuan”.[6] Untuk
mencapai prestasi belajar yang baik dengan gemilang terhadap pelajaran tertentu,
maka mahasiswa harus benar-benar berminat tinggi pada pelajaran tersebut. Mahasiswa
yang mempunyai minat yang tinggi terhadap
pelajaran agama dan merasa senang juga berhasrat dan
giat dalam belajar agama sehingga mahasiswa tersebut akan mencapai
prestasi atau hasil belajar yang tinggi dalam
bidang pendidikan agama.
3)
Intelegensi
Intelegensi
adalah kemampuan yang dibawa sejak lahir, yang memungkinkan seseorang melakukan
sesuatu dengan cara tertentu. Intelegensi juga sering dapat didefinisikan
sebagai kemampuan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan
atau belajar dari pengalaman. Sehubungan dengan itu,
Agus Sujanto menjelaskan bahwa: Intelegensi merupakan
kesanggupan jiwa untuk dapat menyesuaikan dirinya
dengan cepat dan tepat dalam suatu situasi dan kondisi yang
baru”.[7]
4)
Kemampuan dasar
Pengetahuan
dasar merupakan pengetahuan yang telah diperoleh anak pada sekolah sebelumnya.
Seorang anak yang telah melanjutkan studinya ke
Sekolah Lanjutan, akan menentukan keberhasilan di sekolah
selanjutnya dalam proses belajar. Hal ini tentu membawa pengaruh bagi anak dalam menerima
pelajaran keselanjutnya, karena anak yang sudah mempunyai kemampuan dasar
dengan mudah memahami pelajaran lanjutan.
b.
Faktor
Eksternal Mahasiswa
Seperti faktor internal mahasiswa, faktor
eksternal mahasiswa juga terdiri atas dua macam, yakni : faktor lingkungan
sosial dan faktor lingkungan nonsosial.
1)
Lingkungan social
Lingkungan sosial sekolah seperti para guru,
para staf administrasi, dan teman-teman sekelas dapat mempengaruhi semangat
belajar seorang mahasiswa. Para dosen yang selalu menunjukkan sikap dan perilaku yang
simpatik dan meperlihatkan teladan yang baik dan rajin khususnya dalam hal
belajar, misalnya rajin membaca, berdiskusi, dan bertanya hal yang belum di
ketahui dapat menjadi daya dorong yang positif bagi kegiatan belajar mahasiswa.
Selanjutnya, yang termasuk lingkungan sosial siswa adalah masyarakat dan
tetangga juga teman-teman sepermainan disekitar perkampungan mahasiswa
tersebut.
2)
Lingkngan nonsosial
Faktor-faktor yang termasuk lingkungan
nonsosial adalah gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga
siswa dan letaknya, alat-alat belajar, keadaan cuaca, dan waktu belajar yang
digunakan siswa. Faktor-faktor ini dipandang turut menentukan tingkat
keberhasilan belajar mahasiswa. [8]
2.
Konsep
keaktivan mahasiswa
1.
Devenisi
Keaktifan mahasiswa
Keaktifan
sebagai “primus motor” (motor utama) dalam kegiatan pembelajaran maupun
kegiatan belajar, mahasiswa dituntut untuk selalu aktif memproses dan mengolah
perolehan belajarnya secara efektif pelajar dituntut untuk aktif secara fisik,
intelektual, dan emosional. Implikasi prinsip keaktifan bagi mahasiswa berwujud
pada prilaku-prilaku seperti mencari sumber informasi yang dibutuhkan
menganalisis hasil percobaan, membuat karya tulis dan sebagainya. Mahasiswa
dituntut selalu aktif mencari, memperoleh dan mengolah perolehan matakulianya.
Adapun
tandanya bahawa mahasiswa memiliki keaktifan
di dalam kelas adalah sebagai berikut: ketrampilan bertanya, Memberikan peryataan, Menjawab pertayaan, dan Keaktivan mengejakan tugas kelopok bahkan tugas pribadi
a)
Devenisi
ketrampilan bertanya
Secara etimologis keterampilan bertanya dapat diurai menjadi
dua suku yaiitu ” terampil dan Tanya”. Menurut kamus besar Bahasa Indonesia
“Bertanya” berasal dari kata “Tanya” yang berarti antara lain permintaan
keterangan. Sedangkan kata “terampil”
yang berarti memilki arti “cakap dalam menyelesaikan tugas atau mampu
dan cekatan”. Dengan demikian keterampilan bertanya secara sederhana dapat
dirumuskan adalah kecakapan atau kemampuan seseorang dalam meminta keterangan
atau penjelasan dari orang lain, atau pihak pihak menjadi lawan bicara.
Menurut pendapat Brown pengertian
bertanya adalah any statement which tests
or creates knowledge in the learner (setiap pertanyaan yang mengkaji atau
menciptakan ilmu pada diri siswa-siswi merupakan pengertian dari bertanya)
(Brown, 1975, 103). Dalam proses belajar-mengajar, tujuan pertanyaan yang
diajukan oleh guru adalah agar siswa-siswi belajar, artinya memperoleh
pengetahuan (informasi) dan meningkatkan kemampuan berpikir.[9]
b)
Jenis-Jenis Keterampilan Bertanya
c.
Foktor-Faktor Yang memperangruhi
ketrampilan bertanya mahasiswa
1.
Factor internal
2.
Factor eksternal
B.
KERANGKA BERPIKIR
C.
HIPOTESA
PENELITIAN
BAB
III
METODE PENELITIAN
A.
Tempat
Dan Waktu Penelitian
Dalam
upaya untuk mendapatkan data dan informasi yang dibutuhkan, dalam penulisan
Tesis ini penulis mengadakan penelitian pada populasi. Penulis melakukan
penelitian di Sekolah Tinggi Teologi-Terpada Waigapu Kabupaten Sumba Timur.Penulis
melakukan survey langsung ke tempat penelitian. Sedangkan penelitian dilakukan
sesuai dengan kalender Penulisan Tesis sebagai berikut :
Tabel 3.1.
Grant Chart Kegiatan
Penelitian
|
No
|
Kegiatan
|
Tahun 2015
|
||||||||
|
Mar
|
Apr
|
Mei
|
Jun
|
Jul
|
Ags
|
Sep
|
okt
|
|||
|
1.
|
Persiapan
Penelitian
|
|||||||||
|
1.1
Survei Awal
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
1.2
Penyusunan Proposal skripsi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
1.3
Bimbingan Proposal skripsi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
1.4
Seminar Proposal skripsi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
1.5
Perbaikan Proposal skripsi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
2.
|
Pelaksanaan
Penelitian
|
|||||||||
|
2.1
Penyusunan Instrumen
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
2.1
Uji Coba Instrumen
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
2.3
Pengumpulan Data
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
2.4.
Analisis Data
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3.
|
Penyelesaian
Penelitian
|
|||||||||
|
3.1
Penulisan Laporan
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3.2
Bimbingan skripsi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3.3
Revisi & Penyajian Laporan
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3.4
Sidang skripsi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
B.
Metode Penelitian
Berdasarkan metodenya, penelitian ini merupakan
penelitian kuantitatif. Menurut Sugiyono, penelitian yang dilakukan pada
populasi besar maupun kecil dengan data yang dipelajari merupakan data sampel
yang diambil dari populasi tersebut, sehingga ditemukan kejadian-kejadian
relatif, distribusi dan hubungan- hubungan antara variabel. Sedangkan
berdasarkan tingkat eksplanasi (kejelasan), maka penelitian ini merupakan
penelitian yang bertujuan untuk pengaruh dua variabel atau lebih.
C.
Populasi Dan Sampel Penelitian
Adapun populasi dan sampel penelitian ini adalah
tempat untuk mengambil data sebagai berikut.
1.
Populasi
Penelitian
Populasi
dalam penelitian ini adalah mahasiswa-masiswi semester III=25 mahasiswa, V= 25
mahasiswa, mahasiswa, jumlah semuanya 50
mahasiswa
2.
Teknik
Pengambilan Sampel
Menurut
Arikunto, sampel penelitian adalah bagian dari anggota populasi yang memiliki
karakteristik yang sama dengan populasi. Dalam menentukan besarnya sampel yang
terpenting adalah bahwa sampel yang dipilih adalah benar-benar representatif,
yaitu sampel yang benar-benar mencerminkan populasi, maka dalam penelitian
ini menggunakan teknik simple random sampling merupakan teknik
pengambilan sampel yang dilakukan secara acak, sederhana dengan tidak
memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut.[10]
Hal ini dilakukan karena populasi yang dianggap homogen yaitu di STT-TERPADU
Waingapu.
Adapun
teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini digambarkan sebagai berikut:
Gambar
3.1.
Teknik
Pengambilan Sampel
 |
D. Variabel
Penelitian
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yakni
variabel independen (variabel bebas) yaitu pengaruh motivasi belajar (X) dan
variabel dependen (variable terikat) yaitu ketrampilan bertanya mahasiswa (Y).
E.
Hubungan Antara Variabel
Adapun hubungan antara variabel digambarkan sebagai
berikut:
Gambar3.
2. Hubungan antara variabel
|
|
Keterangan :
X= pengaruh Motivasi
Belajar
Y= ketrampilan
bertanya Mahasiswa
F. Teknik
Pengumpulan Data
Teknik
pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket atau kuisioner dan
observasi di kelas. Jenis angket yang digunakan ialah angket tertutup. Angket
tertutup merupakan sekumpulan pernyataan dimana peneliti telah menyiapkan
pilihan jawaban, sehingga responden tinggal memilih option yang telah disediakan. Adapun ringkasan dari teknik
pengumpulan data dapat dilihat pada tabel berikut ini.
G.
Instrumen Penelitian
Table
3.2.
Teknik
Pengumpulan Data.
|
N No
|
Variabel
|
Skala
Pengukuran
|
Rentang
Skor
|
Skala
Data
|
Sumber
Data
|
Unit
Analisa
|
|
1k
1
|
Pengaruh motivasi belajar (X)
|
Skala Liker
|
1-51-5
|
Interval
|
Mahasiswa semester
II.IV.VI
|
Mahasiswa semester
II.IV.VI
|
|
2h
V 2
|
Ketrampilan bertanya mahasiswa (Y)
|
Skala Liker
|
1-51-5
|
Interval
|
Mahasiswa semester
II.IV.VI
|
Mahasiswa semester
II.IV.VI
|
Bentuk dalam penelitian ini berupa angket atau
kuisioner dan observasi. Instrumen penelitian memegang peranan penting dalam
suatu penelitian. Instrumen penelitian sangat berpengaruh terhadap hasil penelitian,
karena data yang dikumpulkan melalui instrumen yang akan digunakan dalam
menjawab hipotesis yang diajukan dalam penelitian.
Instrumen penelitian menggunakan angket atau
kuisioner atau skala likert. Skala likert ini digunakan untuk mengukur sikap,
pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.[11]
Kuisioner dalam penelitian ini menggunakan lima option atau pilihan jawaban. Cara responden menjawab pertanyaan
dengan memberikan chec klist (v) pada
salah satu alternatif jawaban yang telah
disediakan. Pernyataan-pernyataan yang diajukan dalam bentuk kalimat positif
dan negatif. Untuk menyatakan positif mendapat skor sebagai berikut: Sangat
Stuju (SS) = 5, Setuju (S) = 4, Ragu-Ragu (RR) = 3, Tidak Setuju (TS) = 2,
Sangat Tidak Setuju (STS) = 1. Untuk penataan negatif mendapat skor sebagai
berikut: Sangat Setuju (SS) = 1, Setuju(S) = 2, Ragu-Ragu (RR) = 3, Tidak
Setuju (TS) = 4, Sangat Tidak Setujus(STS) = 5.
Instrumen sebagai alat untuk mendapatkan data harus
memenuhi syarat- syarat tertentu yaitu, sahih (valid ) dan handal (reliable).
Sugiyono mengatakan bahwa validitas suatu instrumen berkenaan dengan suatu
instrumen apakah suatu instrumen benar-benar mengukur apa yang hendak diukur.
Dengan demikian sebuah instrumen valid apabila
memiliki koefisien validitas konstruksi validitas items. Validitas instrumen
berkenaan dengan seberapa jauh butir-butir pernyataan dapat mengukur apa yang
benar-benar diukur sesuai dengan konstruk atau konsep khusus atau defenisi
konseptual, untuk menentukan validitas ini dengan melakukan telaah teoritis
terhadap suatu konsep dari variabel yang akan diukur, dimulai dari perumusan
konstruk, penentuan dimensi dan indikator sampel dengan penjabaran dan penulis
items-items instrumen. Pengujian validitas ini dilakukan melalui justufikasi
pakar atau yang menguasai substansi dari variabel yang akan diukur.
Sedangkan validitas item ditentukan berdasarkan data
hasil ukur instrumen yang bersangkutan baik melalui uji atau melalui tes yang
sesungguhnya. Validitas ini diartikan sebagai validitas yang ditentukan
berdasarkan data empiris. Data items diuji dengan mengkorelasikan setiap items
yang dicari koefisien validitasnya dengan skort total.
Adapun penelaah atau justifikasi dalam pengujian
validitas konstruk dalam penelitian ini adalah dosen pembimbing skripsi.
Sedangkan pengujian validitas dengan menggunakan rumus Pearson Product Moment. Adapun rumus yang digunakan dengan
menggunakan perhitungan deviasi sebagai berikut.
n (∑xy) – (∑y)
rxy = 
√
{ n (∑x2 – (x2) } {
n (∑y2)-(∑y2) }
Keterangan :
rxy
= Koefisien korelasi (koefisien validitas item)
n
= Jumlah data
∑x = Jumlah skor item yang dicari koefisien
validitasnya.
∑y = Jumlah skor total instrumen
Reabilitas merupakan istilah yang dipakai untuk
menunjukkan sejauh mana suatu hasil pengukuran relatif konsisten bila alat ukur
digunakan berulang kali. Dalam arti instrumen atau alat ukur tersebut jika
digunakan untuk mengukur subyek yang sama secara berulang-ulang akan menghasilkan
data yang sama59. Pengujian reabilitas
dalam penelitian ini dengan internal
consistency yaitu pengujian reabilitas dengan cara mencobakan instrumen
hanya satu kali saja, kemudian data dianalisis dengan teknik tertentu.60 Teknik yang digunakan dalam pengujian
reabilitas dengan mengunakan rumus Alpha cronbach. Adapun rumus yang digunakan
sebagai berikut.
k ∑Si2
r11= 1-
K-1 St
Keterangan :
r11
= Koefisien reabilitas tes
k =
Jumlah butir
St =
varians dari skor keseluruhan butir
∑Si2 = Standar deviasi dari skort butir
instrumen
1.
Variabel Pengaruh motivasi belajar
Instrument penelitian untuk variabel motivasi belajara yaitu sebagai berikut:
a) Definisi Konseptual
Motivasi belajar mahasiswa dapat bersumber dari dalam diri sendiri dan dari luar dirinya. motivasi belajar ini yang di ukur dengan dua dimensi yaitu :
·
di mensi
intrinsik dengan indikator-indikatornya.
a keinginan berprestasi, b. dorongan kebutuhan belajar, c. minat tinggi
terhadap kegiatan belajar, d. harapan akan cita-cita.
·
Dimensi
ekstrinsik dengan indikator-indikatornya. a, penghargaan dan pujian b.
lingkungan belajar yang kondusif c. kegiatan belajar yang menarik d.
persaingan e. hukuman.
b) Devinisi
Operasional
Motivasi
belajar siswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah sebagai dorongan yang
menggerakkan serta mengarahkan seseorang untuk melakukan sesuatu yang
berdasarkan apa yang di kehendakinya, tertuju kepada tujuan yang diinginkan.
c) Kisi-kisi
Instrumen Motivasi belajar mahasiswa dikembangkan
melalui dimensi yang ditandai dengan indikator-indikator operasional yang dapat
diukur dan diaktualisasikan dalam instrumen-instrumennya
Tabel
3.3
Kisi-kisi
Instrumen pengaruh motivasi belajar
|
Variabel (Y)
|
Dimensi
|
Indikator
|
Jumlah
|
No.Item
|
|
Motivasi belajar siswa
|
Motivasi
untuk giat belajar
|
1.memiliki tingkat tanggung jawab pribadi yang
tinggi
|
2
|
1,2
|
|
2.berani mengambil dan memikul resiko
|
3
|
3,4,5
|
||
|
3.Memiliki tujuan yang realistik
|
2
|
6,7
|
||
|
4.memiliki
rencana kerja yang menyeluruh dan berjuang untuk merealisasi tujuan
|
3
|
8,9,10
|
||
|
|
Motivasi
untuk berprestasi tinggi
|
1.melakukan
sesuatu dengan sebaik-baiknya
|
3
|
11,12,13
|
|
2.melakukan
sesuatu untuk mencapai kesuksesan
|
3
|
14,15,16
|
||
|
3.menyelesaikan
tugas-tugas yang memerlukan usaha dan ketrampilan
|
3
|
17,18,19
|
||
|
4.berkeinginan
menjadi orang terkenal atau menguasai bidang tertentu
|
3
|
,20,21,22
|
||
|
|
|
5. Mimiliki
daya saing yang tinggi
|
3
|
23,24,25
|
d) Kalibrasi
(Uji Coba Instrumen)
Sebelum digunakan sebagai alat pengumpul data,
terlebih dahulu instrumen ini dicobakan pada responden sebanyak ……. orang. Dari hasil uji validitas intsrumen memperoleh item yang drop
sebanyak ……. yaitu item nomor ……………………
sedangkan item yang valid
sebanyak …….. yaitu nomor: …………………………..dan
….. Selanjutnya item tersebut diuji reabilitasnya. Dari reabilitasnya diperoleh
koefisien reabilitas sebesar ……………… karena koefisien reabilitas lebih besar
dari ……………… Maka dinyatakan bahwa instrumen kompetensi sosial guru diskusi 1
sangat handal, dalam arti apabila digunakan untuk mengukur hal yang sama dalam
arti pada waktu yang berbeda akan menghasilkan data yang hampir sama. Dengan
demikian instrumen diskusi kelompok telah memenuhi syarat untuk digunakan
sebagai alat pengumpul data.
Berikut ini tabel ringkasan dari hasil pengujian
validitas dengan pendekatan orthogonal dengan melakukan uji validitas sebanyak
dua kali untuk mendapatkan item yang semuanya valid.
Tabel
3.4
Uji Validitas Instrumen Variabel
Motivasi belajar
|
Indikator
|
Pengujian validitas
|
No item
instrumen
|
|||
|
I
|
II
|
||||
|
Valid
|
Drop
|
Valid
|
Drop
|
||
|
memiliki
tingkat tanggung jawab pribadi yang tinggi
|
|
|
|
|
|
|
berani
mengambil dan memikul resiko
|
|
|
|
|
|
|
Memiliki
tujuan yang realistik
|
|
|
|
|
|
|
memiliki rencana kerja yang menyeluruh dan berjuang untuk merealisasi
tujuan
|
|
|
|
|
|
|
melakukan
sesuatu dengan sebaik-baiknya
|
|
|
|
|
|
|
melakukan
sesuatu untuk mencapai kesuksesan
|
|
|
|
|
|
|
menyelesaikan
tugas-tugas yang memerlukan usaha dan ketrampilan
|
|
|
|
|
|
|
berkeinginan
menjadi orang terkenal atau menguasai bidang tertentu
|
|
|
|
|
|
|
Mimiliki
daya saing yang tinggi
|
|
|
|
|
|
Dari tabel di atas dijelaskan bahwa dari item instrumen yang
direncanakan, setelah dilakukan uji validitas melalui pendekatan orthogoinal
dengan dua kali pengujian terdapat item yang valid sebanyak ……item dan yang
drop sebanyak ….item (perhitungan dapat dilihat pada lampiran). Karena
masing-masing indikator terwakili oleh minimal …… item yang valid, maka
instrumen tersebut telah memenuhi kriteria
untuk dapat digunakan sebagai alat pengumpul data.
Koefisien
reabilitas instrumen dianalisis dengan menggunakan koefisien alpha cronbach. Setelah dianalisis
didapatkan koefisien reabilitas instrumen pengaruh kompetensi sosial guru
adalah sebesar dengan jumlah butir yang valid sebanyak …..(penghitungan dapat
dilihat pada lampiran).
e). Instrumen
Final
Setelah
dilakukan uji validitas dan reabillitas maka dapat disimpulkan instrumen final
dari variabel Motivasi belajar mahasiswa terdiri dari item yang semuanya valid dan variabel.Butir-butir
instrumen yaitu: Penerapan butir instrumen
baru, dapat dilihat pada lampiran.
B.
Fariabel Keaktifan mahasiswa
a) Devinisi
konseptual
Keaktifan
mahasiswa dalam kelas di ukur dari indicator ketrampilan bertanya dan
ketrampilan mengungkapkan pendapat
b) Devinisi
Operasional
Keaktifan mahasiswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah sebagai
dorongan yang menggerakkan serta mengarahkan seseorang untuk melakukan sesuatu
yang berdasarkan apa yang di kehendakinya, tertuju kepada tujuan yang
diinginkan.
c) Kisi-kisi
Instrumen
keatifan mahasiswa dikembangkan melalui dimensi yang ditandai dengan
indikator-indikator operasional yang dapat diukur dan diaktualisasikan dalam
instrumen-instrumennya.
Tabel
2
Kisi-kisi
Instrumen Keaktifan di dalam kelas
|
Variabel (Y)
|
Dimensi
|
Indikator
|
Jumlah
|
No.Item
|
|
Keaktifan di dalam kelas
|
Konsep
keaktivaan
|
1. Ketrampilan bertanya
|
|
|
|
2. Memberikan peryataan
|
|
|
||
|
3. Menjawab pertayaan
|
|
|
||
|
4.
Keaktivan mengejakan tugas kelopok
|
|
|
d) Kalibrasi (Uji Coba Instrumen)
Sebelum digunakan sebagai alat pengumpul data,
terlebih dahulu instrumen ini dicobakan pada responden sebanyak ……. orang. Dari hasil uji validitas
intsrumen memperoleh item yang drop sebanyak …………yaitu item nomor ….,….,…… sedangkan item yang valid sebanyak ……..yaitu nomor: …………………………………...
Selanjutnya item tersebut diuji reabilitasnya. Dari reabilitasnya diperoleh
koefisien reabilitas sebesar …………….. karena koefisien reabilitas lebih besar
dari ……………... Maka dinyatakan bahwa instrumen motivasi balajar sangat handal, dalam arti apabila digunakan untuk
mengukur hal yang sama dalam arti pada waktu yang berbeda akan menghasilkan
data yang hampir sama. Dengan demikian instrumen diskusi kelompok telah
memenuhi syarat untuk digunakan sebagai alat pengumpul data.
Berikut ini tabel ringkasan dari hasil pengujian
validitas dengan pendekatan orthogonal dengan melakukan uji validitas sebanyak
dua kali untuk mendapatkan item ysang semuanya valid.
Tabel
3
Uji validitas Instrumen
Variabel Motivasi belajar siswa
|
Indikator
|
Pengujian validitas
|
No.
Item Instrm. Valid
|
No.
Item Instrm. Baru
|
|||
|
I
|
II
|
|||||
|
Valid
|
Drop
|
Valid
|
Drop
|
|||
|
1. Ketrampilan bertanya
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Memberikan
peryataan
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
Menjawab pertayaan
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
Keaktivan mengejakan tugas kelopok
|
|
|
|
|
|
|
Dari
tabel di atas dijelaskan bahwa dari item instrumen yang direncanakan, setelah
dilakukan uji validitas melalui pendekatan orthogoinal dengan dua kali
pengujian terdapat item yang valid sebanyak …………item dan yang drop sebanyak …………..item
(perhitungan dapat dilihat pada lampiran). Karena masing-masing indikator
terwakili oleh minimal 1 item yang valid, maka instrumen tersebut telah
memenuhi kriteria untuk dapat digunakan
sebagai alat pengumpul data.
Koefisien reabilitas instrumen dianalisis dengan menggunakan koefisien alpha cronbach. Setelah dianalisis
didapatkan koefisien reabilitas instrumen keatifan adalah sebesar ……………. dengan
jumlah butir yang valid sebanyak…………. (penghitungan dapat dilihat pada
lampiran).
e) Instrumen Final
Setelah
dilakukan uji validitas dan reabillitas maka dapat disimpulkan instrumen final
dari variabel motivasi terdiri dari item
yang semuanya valid danvariabel.Butir-butir instrumen yaitu: Penerapan butir instrumen baru, dapat dilihat pada lampiran.
H.
Teknik Analisis Data
Data yang terkumpul akan dianalisis dengan
menggunakan analisa statistik deskriptif dan hipotesa. Analisa deskriptif
setiap variabel dilakukan dengan pembuatan distribusi frekuensi variabel,
deskripsi setiap butir dan kecendrungan setiap variabel, histogram dan data
kelompok, perhitungan mean, modus, standar deviasi, deskriptif setiap butir dan
kecendrungan setiap variabel. Dilanjutkan dengan analisis infrensial yang
digunakan untuk menguji hipotesa penelitian dengan menggunakan rumus One Sample = t-tes, regresi sederhana
dan korelasi sederhana. Sedangkan uji hipotesa asosiasitif dilakukan dengan
rumus korelasi Product Moment. Sebelum melaksanakan analisis
yaitu uji normalitas. Dalam analisis ini digunakan program komputer yaitu Excel dan SPSS 19.. For
Windws.
I.
Hipotesa Statistik Penelitian
Secara
statistik hipotesa penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut:
Ho (Hipotesis
nol) : ρ = 0 (berarti tidak ada hubungan)
Ha (Hipotesa
alternatif) : ρ ≠ (berarti ada hubungan)
ρ:
Nilai korelasi antara pengaruh kompetensi sosial guru terhadap motivasi belajar
siswa.
[1]Peter
dan Yenny Salim, 1991 kamus besar
kontemporer,Jakarta, Hal 997
[2] Suparmin, Motivasi dan Etos kerja (Jakarta: DEPAG RI, 2003), hlm.
6-7.
[3] Saiful B. Djamarah, Psikologi Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2011),
hlm. 148
[5] Munandar, Mengembangkan
Bakat dan Kreatifitas Anak Sekolah, Petunjuk Bagi Guru dan Orang Tua, (Jakarta:
Gramedia, 1985), h. 18.
[6]Munandar, Mengembangkan
Bakat dan…., h. 19.
[7] Agus Sujanto, Psikologi
Umum, (Jakarta: Bina Aksara Baru, 1996), h. 73.
[8] Muhibbin Syah,
Psioklogi Belajar, Raja Grafindo Persada, Jakarta : 2004, h.144-155.
[9] Eni Purwati dkk, Microteaching,(Surabaya : Aprinta, 2009) hlm
6-15
[10]Mika
A. Widiyanto, Statistik Metode Penelitian,
Jakarta, 2004, Hlm 17
[11]Riduwan, Skala Pengukuran
variabel-variabel penelitian, (Bandung : CV. Alfabeta, 2003), hal 12
59Sugiyono.Metode penelitian bisnis
(Bandung : Alfabeta,2002) Hlm.110
Komentar
Posting Komentar